Nouveaux Programmes 2025

Les nouveaux programmes 2025 marquent « un tournant » pédagogique en recentrant les apprentissages sur la maitrise de la langue et la cohérence des savoirs fondamentaux. Globalement, il s’agit d’ajustements transversaux (en français et en mathématiques), où certaines disciplines deviennent des outils au service de tous les apprentissages, et ce, dès le CP !
Voici l’essentiel à retenir, ce qui change pour le cycle 2 et le début du cycle 3.

Lecture / Écriture / Oral

Les programmes renforcent les liens de la lecture, de l’écriture et de l’oral avec l’étude de la langue (grammaire et orthographe) et le vocabulaire. L’accent est mis sur ;
– La fluence, davantage chiffrée, rythmée, quantifiée, et la qualité de lecture avec des marqueurs comme l’intonation pour améliorer la lecture à voix haute,
– Une écriture plus fréquente et connectée aux autres disciplines,
– Des messages oraux entendus plus complexes, plus porteurs de sens, inscrits dans des projets, à comprendre – et à produire – dès le CP.

Vocabulaire

Le vocabulaire, précédemment renommé « lexique » reprend son appellation initiale. Il est désormais réintégré en tant que discipline à part entière, est mobilisé dans TOUS LES DOMAINES (y compris les mathématiques !!). Il n’est plus isolé dans l’étude de la langue, et se met au service de toutes les autres disciplines.

Grammaire / Orthographe

Anciennement « Étude de la langue », ce domaine subit quelques suppressions et ajustements selon les niveaux ;
CP / CE1 :
– Suppression de la conjugaison des verbes du 3ème groupe (orale en CP, écrite en CE1),
– Accent mis sur la progression des verbes du 1er groupe (en CE1) pour installer des bases solides.
CE2 :
– Introduction de l’adverbe, absente jusqu’ici,
– Fin de l’appellation « mots invariables », remplacée par des approches pour fonctionnelles.
CM1 :
– Distinction COD / COI (jusqu’ici non distingués),
– Différenciation des pronoms personnels sujets / compléments,
– Mise en valeur de la fonction d’adjectif épithète,
– Suppression de l’étude des prépositions, autrefois vues en orthographe lexicale (étrange lorsque l’on doit distinguer COD et COI !?)
CM2 :
Aucune modification annoncée à ce jour. Le programme reste inchangé ! Ouf !

Mathématiques

Les contenus sont davantage précisés et présentent « quelques » nouveautés ;

Numération

C’est une des évolutions les plus marquantes : les élèves abordent désormais les fractions dès le CE1. Cela signifie une entrée plus précoce dans les raisonnements sur le partage, les relations entre les parties et le tout, et une familiarisation progressive avec les écritures à virgule, notamment dans les situations de monnaie.

Moins de grands nombres en CM1 ! La classe des nombres est désormais limitée à 999 999, là où les anciens programmes allaient bien au-delà (jusqu’à 12 chiffres). Cette décision vise à consolider les bases avant d’étendre la numération au cycle 3. Cela permet aussi de libérer du temps pour travailler en profondeur les notions de calcul, de proportionnalité, ou encore les premières notions d’algèbre et de probabilité.

Calculs

Une montée en puissance des multiplications (surtout au niveau des tables en CE1), des additions complexes, des divisions dès le CE2 et produits avec décomposition.

Grandeurs et Mesures

Ajustement et décalage de certaines notions comme les contenances à partir du CE2 seulement. Le lien est renforcé entre unités et c’est en CE2 que se produit le plus de changements ;
– Le périmètre,
– Les nombres décimaux (seulement dans le cadre de l’apprentissage de la monnaie) ; poser et effectuer des additions et des soustractions de montants en euros et centimes d’euros,
– Lire l’heure et positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heures entières ou en heures et minutes.

Espace et Géométrie

Les apprentissages sont – à mon sens – plus progressifs ; les solides et les constructions géométriques arrivent plus tôt, dès le CP, et plus riches. Les élèves manipulent, construisent, identifient les formes et leurs propriétés. La symétrie axiale, quant à elle, fait son apparition plus tardivement, au CE2, pour s’assurer que les bases spatiales sont bien posées avant d’introduire cette notion plus abstraite.
Le repérage sur quadrillage est supprimé. Il laisse place à un repérage dans des espaces de la vie quotidienne (plans de ville, quartier, déplacements) plus significatif pour les élèves et porteur de sens.

Organisation et gestion de données / probabilités

Clarification terminologique avec une préférence pour « diagrammes en barres » et développement du traitement des données dès le CP (construction de tableau et de diagramme).
Changements surtout en CM1 ;
– Le terme de « courbe » arrive en CM1,
– Introduction des pourcentages simples et premières notions de probabilité en CM1.

Pensée Informatique

Une ouverture dès le CM1 !! La grande nouveauté pour le cycle 3 et notamment en CM1, de cette édition : l’initiation explicite aux algorithmes, amorçant un lien avec la pensée informatique dans une logique de culture générale scientifique.

En résumé…

Ces nouveaux programmes cherchent à clarifier, articuler et enrichir les apprentissages tout en restant ancrés dans des situations concrètes. Ils appellent à des pratiques pédagogiques plus transversales, notamment en lecture/écriture et en résolution de problèmes. Une belle opportunité pour renforcer le sens des apprentissages auprès des élèves !