Ce gros chantier de rentrée, celui qu’on tente de commencer, d’approfondir, de poursuivre et de terminer avant septembre…! Mais finalement, j’ai dû m’y reprendre à plusieurs fois, pour que chaque progression colle avec ;
– Mes Projets annuels, tour du monde, genres littéraires…
– Mes Cartes de Rituels*,
– Mes Cahiers de Rituels Culturels*,
– Mes Dictées Tour du Monde*…

*Pour celles et ceux qui souhaitent en savoir davantage sur mes différents rituels, c’est ici :

Français

La plus grande difficulté pour moi a été de faire coïncider tout le français, selon mes projets et thèmes. Ça y est ! Et aussitôt terminées, je vous les partage…!

Comme vous devez certainement le savoir, cela fait maintenant 4 ans que je mets en place les Centres de Littératie dans ma classe (après les lectures des ouvrages de Debbie Diller). L’Étude de la Langue se place au service de la Littératie, et y est liée. C’est pour cette raison que j’ai séparé les deux progressions, et à elles-deux, elles forment le français.

FRANÇAIS = LITTÉRATIE + ÉTUDE DE LA LANGUE

Questionner le Monde

Je fonctionne également en flexible lors des créneaux de Questionner le Monde, 1/2 groupe de la classe est en dirigé avec l’enseignante, 1/4 en « Apprentissages collectifs » (îlot d’élèves qui travaillent en groupe et de manière autonome) et 1/4 en Centres autonomes sur les notions vues et en cours d’apprentissages.

Pour plus d’informations concernant mon fonctionnement, rendez-vous…

En Apprentissages collectifs, je travaille davantage les ateliers de jeux collectifs, dits de société, la mise en recherche, la collaboration, la cohésion… Mais cela peut très bien se faire aussi dans un manuel, sur des documents…
En Centres autonomes, il est plutôt question d’ateliers individuels, où l’élève est seul et à l’écart, dans sa bulle, pour mieux réfléchir et se concentrer.
Lorsque je prépare les programmations périodiques, j’y insère donc les ateliers et jeux qui seront utilisés :

Voici les ateliers, que j’utilise durant cette troisième période, en QLM :

(en Apprentissages collectifs et en Centres autonomes)

Éducation Morale et Civique (E.M.C.)

Je fonctionne également en flexible lors des créneaux d’Éducation Morale et Civique, soit 1/2 groupe de la classe est en dirigé avec l’enseignante, 1/4 en « Apprentissages collectifs » (îlot d’élèves qui travaillent en groupe et de manière autonome) et 1/4 en Centres autonomes sur les notions vues et en cours d’apprentissages, soit en classe entière, lors des conseils de classe, par exemple.
Le créneau d’E.M.C. est le même que celui de Q.L.M.

Langue Vivante – Anglais

Je fonctionne un peu différemment en anglais, puisque nous découvrons les notions par le biais d’albums, en classe entière. En revanche, pour la suite de la séquence, le fonctionnement est toujours en flexible.

Pour chaque notion, j’ai sélectionné des albums jeunesse, soit bilingues, soit totalement en anglais. Ils me permettent de découvrir une notion. Par exemple, pour le temps et la météo, j’ai utilisé l’histoire de Splat the cat and the snowy day surprise, un album autour de l’hiver qui est introduit par « it’s snowing ! ». Ensuite, nous sommes revenus sur cette tournure, en y intégrant peu à peu les autres modalités météorologiques, grâce à un autre album La maîtresse dit Hello des éditions Frimousse.

Lorsque les notions ont été découvertes, c’est aux enfants de les approfondir et de les assimiler. La suite de la séquence s’effectue donc en flexible, avec 1/2 groupe de la classe en dirigé avec l’enseignante, 1/4 en « Apprentissages collectifs » (îlot d’élèves qui travaillent en groupe et de manière autonome) et 1/4 en Centres autonomes sur les notions vues et en cours.

Un exemple de centre autonome anglais autour du temps et de la météo :

En parallèle, j’ai mis en place une routine matinale de la date, de la météo et de la température, pour qu’ils puissent se familiariser davantage et que cela devienne « automatique ».

Éducation Physique et Sportive

Le sport à l’école, ou plutôt l’activité physique se scinde en deux parties ;
– L’Education Physique et Sportive (3 heures hebdomadaires),
– Les Activités Physiques Quotidiennes (environ 30 minutes par jour). Ces activités physiques quotidiennes peuvent faire l’objet de pauses récréatives, d’activités interdisciplinaires, des transitions physiques et dynamiques, d’un aménagement de classe flexible, de jeux collectifs kinesthésiques, des actions motrices simples (braingym…)…

Les Activités Physiques Quotidiennes

Il convient de faire varier les supports, les espaces, les types d’activités, en prenant en compte le créneau de la journée. Une activité physique ne sera pas la même à 9h30 qu’à 15h30. Aussi, comme elles sont quotidiennes, il faut éviter toute possible lassitude pour les enfants.

C’est la raison pour laquelle, j’utilise une roue d’A.P.Q., permettant de varier les activités. Cette roue permet aussi aux enfants de visualiser la palette d’activités physiques qui s’offre à eux.

Exemples d’Activités Physiques Quotidiennes

Enseignements Artistiques

L’Art à l’école est omniprésent ! Dans le dessin, le coloriage, le chant… dans un premier temps, mais également, et principalement dans l’apprentissage des arts visuels et des arts du son. La peinture, l’utilisation de la variété des supports plastiques, la musique, l’écoute musicale, la découverte des instruments de musique, la culture des grands compositeurs…
Mais l’Art se situe également dans d’autres disciplines comme le français, l’art du langage, la poésie, la culture des grands écrivains, l’art de la scène, ses pièces de théâtre et grands dramaturges (liés à la littérature), la géographie et ses nombreux monuments et merveilles du monde (art de l’espace), mais aussi tout ce qui touche aux objets anciens et lointains de l’histoire (les arts du quotidien).

On y range les poésies (1), finis les cahiers de poésies, les productions artistiques après avoir été affichées durant la période (2), nos chants et nos écoutes musicales, nos découvertes instrumentales (3), nos découvertes et sorties architecturales (4), les objets anciens dénichés pendant les créneaux QLM Le temps (cycle 2) ou en Histoire (cycle 3) (5) et enfin nos répliques de notre spectacle de fin d’année, en théâtre (6).

Dans mes progressions, j’insère les différents types d’art, mes prototypes (ou non) d’œuvres plastiques, mes QR codes pour les chants ou écoutes musicales. Cela m’aide à préparer le matériel en amont, visualiser le résultat… Pour la musique, l’utilisation de QR codes est surtout pour gagner du temps au moment de l’écoute / du chant.

Vous verrez que mon projet Tour du Monde est également concerné par l’ART !

La prochaine progression concernera les Mathématiques ;
et sera disponible le Mercredi 8 Mars !

N’hésitez pas à me faire un petit retour..!
Merci, et à mercredi,